Estándares Tics para Fid en Chile

Los estándares propuestos buscan satisfacer la necesidad de la creación de unos estándares TIC para la formación inicial docente, también conocida como (FID) que precisen un marco mediante, el cual todos los sectores involucrados logren llegar a un acuerdo respecto de la preparación de los futuros profesores en distintos aspectos conectados con las tecnologías, considerando su uso práctico, curricular y su impacto en la sociedad.

“Los estándares son, por tanto, patrones o criterios que permitirán emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño docente de los futuros educadores y fundamentar las decisiones que deban tomarse.”MINEDUC, 2001:10

Los estándares Tic en Chile fueron desarrollados por el Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación, Enlaces. Quienes se basaron en estándares internacionales desarrollados en Europa, Estados Unidos, Australia y Latinoamérica realizando una revisión bibliográfica y de las experiencias obtenidas por estos. También fueron cimentados sobre los que se podrían denominar estándares, que han sido utilizados y fomentados en la constante preparación de los profesores durante 13 años la por la red Enlaces. Además se debió analizar los programas de estudio o mallas curriculares de algunas sedes universitarias del país para conocer los planes que existían para la formación de los futuros docentes y por último los estándares debieron ser validados por una mesa de especialistas en el tema. Estos términos se integran de acuerdo a las exigencias planteadas por la sociedad y el propio sistema educacional, a los establecimientos de educación superior en relación a las Tics en la formación de los futuros educadores.

Los estándares TIC para la FID se organizan en cinco dimensiones: pedagógica, social, ética y legal y técnica, gestión escolar y desarrollo profesional.

· Dimensión Pedagógica: Los alumnos de pedagogía deben adquirir y demostrar formas de aplicar las Tics en el currículo escolar para así favorecer y transmitir el proceso enseñanza-aprendizaje.
· Dimensión Social, Ética y Legal: Los futuros educadores deben transmitir a sus estudiantes los aspectos sociales, éticos y legales que conlleva el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, procediendo de manera responsable en relación con los derechos, licencias que deban tenerse en cuenta en el uso de las Tics.
· Dimensión Técnica: Los futuros docentes deben demostrar un manejo de las competencias necesarias para realizar un uso general de las Tics y el dominio de las herramientas de productividad tales como: procesador de texto, hoja de cálculo y presentador, además de Internet, desarrollando habilidades para el uso de nuevos hardware y software.
· Dimensión Gestión Escolar: Deben hacer uso de las Tics para realizar su trabajo en el área administrativa, para auxiliar su desempeño como docente y apoyar la labor del establecimiento.
· Dimensión Desarrollo Profesional: Hacen uso de la Tics como un medio de capacitación y desarrollo profesional, estando en constante actualización para mejorar su manejo. Realizando también un intercambio de experiencias para lograr mejores procesos de enseñanza- aprendizaje.

Las cinco dimensiones se organizan en la siguiente figura:

Dentro de la propuesta existen tres niveles de adquisición de competencias para el uso de las Tics estos son: previo a la universidad, durante la formación universitaria y luego durante el periodo de ejercicio de la profesión. Los estándares se han elaborado de acuerdo a las destrezas y habilidades que un profesional en formación debe desarrollar a lo largo de su vida universitaria.
La formación inicial docente se debe contextualizar, por lo tanto se debe acercar a los futuros docentes a las problemáticas que suceden dentro de un aula, e incorporar actividades de carácter práctico-reflexivo. Lo que implica que aunque no estén insertos en el contexto escolar deben acercarse de forma conceptual y luego procedimental. Finalmente los estándares se deben utilizar para lograr una continua adquisición de habilidades y competencias que se deben desarrollar durante los primeros años de ejercicio de los profesores para así encontrar mejores formas y metodologías para entregar los contenidos y facilitar la comprensión y el aprendizaje en los educandos.

Fuente: Enlaces.cl

Beneficios del uso de pizarras interactivas en educación

Las pizarras interactivas también conocidas como pizarras digitales interactivas (PDI) o interactive whiteboards (IWB) estan compuestas por un computador y un video proyector, el cual se encarga de proyectar las imágenes sobre una superficie, desde la cual el usuario puede manejar el computador, hacer escritos, insertar imágenes entre otras funciones que hacen mucho más interactiva las clases captando la atención de los alumnos y motivando su participación.
Las ventajas de utilizar una pizarra interactiva en lugar de una pizarra común son: se obtiene una mayor claridad en las presentaciones, se produce un ahorro de materiales que se utilizan costantemente como lo son las tizas y los plumones, igualmente se tiene todo en un mismo lugar internet, audio y video haciendo mucho más cómodo para el educador y el educando el uso de las Tics porque ya no es necesario que deban trasladarse del aula al laboratorio de computación para utilizar las tecnologias, ahorrando tiempo valioso porque ya no se interrumpirán las clases y no se requerirá volver a captar la atención de los estudiantes.
Algunas desventajas son: El gasto de energía, el tiempo que deben dedicar los docentes para aprender a dominar el uso de estas y finalmente que por su tecnologia y alto costo se deben preveer robos y daños que se pudieran ocasionar.
Apesar de tener ciertas desventajas son muchos más los beneficios que generan en el proceso enseñanza -aprendizaje, para profesores y alumnos respectivamente.

Los beneficios para el profesor se pueden clasificar en tres ámbitos:

• Flexible y adaptable a las metodologias del docente: La pizarra interactiva se adecua a la forma de enseñanza sirve tanto para el trabajo grupal como individual de los estudiantes. Es un recurso de gran ayuda para el profesor constructivista porque potencia el pensamiento crítico en los alumnos, lo que límita el uso de este recurso es la imaginación de los usuarios. Promueve la espotaneidad del profesor, la posibilidad de usar una tic de fácil uso, incentiva el interés a utilizar nueva metodologías y estrategias de enseñanza.

• Incentiva la motivación y el desarrollo profesional del educador: Favorece el interés ya que es una herramienta fácil de utilizar y no es un cambio muy radical porque es muy similar a los recursos tradicionalmente utilizados en aula. El profesor puede prestar mucha más atención a la preguntas y dudas de sus alumnos y observar su comportamiento mientras trabajan, disponer de muchos más recursos para realizar clases más interesantes e interactivas a la vista de los alumnos. Los materiales preparados se pueden reutilizar cada año haciendo sólo pequeños cambios o adaptaciones de acuerdo a los cambios que puedan sufrir los planes y programas.

• Ahorro de tiempo: La pizarra permite grabar e imprimir los materiales preparados para cada clase para luego revisar los contenidos impartidos sin mayor complicaciones. Posibilita el acceso a gráficos, diagramas y plantillas para preparar la clase de forma rápida.

Beneficios para los alumnos:

• Incremento de la motivación y el aprendizaje : El aumento de la motivación se debe a clases atractivas, llenas de color e interactivas que ayudan al trabajo colaborativo, a que los alumnos participen voluntaria y activamente durante el periodo de clase haciéndola mucho más enriquecedora para alunmos y profesor. Facilita la comprensión de conceptos complejos a través de reforzamientos por medio de videos e imágenes, etc.

• Aproximación de las Tics para alumnos con algún grado de discapacidad: Los alumnos con problemas visuales se benefician con el aumento de los textos e imágenes mientras que quienes tiene dificultades auditivas se beneficiarán de las presentaciones visuales.

Este recurso parece ser un muy buen elemento a introducir en el aula, aunque se entán implementado muy lentamente en los establecimientos educacionales, para facilitar la comprensión y el aprendizaje por parte de los estudiantes y para captar y motivar también a los profesores a actualizarse y capacitarse en el uso de las Tics que cada vez son más utilizadas en educación.

A reading comprehension activity

Before reading the text search for some vocabulary words and add the words that you can not understand in it/ antes de leer el texto busca algunas palabras de vocabulario y agrega aquellas que no entiendes.

1. Crept:
2. Thin:
3. Basket:
4. Hole:
5. Corn:
   

This activity consists in read a short story and then try to answer the following questions. / La actividad consiste en leer una pequeña historia y responder las siguientes preguntas .


The Hungry Mouse

A mouse was having a very bad time. She could find no food at all. She looked here and there, but there was no food, and she grew very thin. At last the mouse found a basket, full of corn. There was a small hole in the basket, and she crept in. She could just get through the hole. Then she began to eat the corn. Being very hungry, she ate a great deal, and went on eating and eating. She had grown very fat before she felt that she had had enough.When the mouse tried to climb out of the basket, she could not. She was too fat to pass through the hole." How shall I climb out?" said the mouse. "oh, how shall I climb out?"Just then a rat came along, and he heard the mouse."Mouse," said the rat, "if you want to climb out of the basket, you must wait till you have grown as thin as you were when you went in."

The story is from: http://www.kidsgen.com/short_stories/


Answer the following questions /Responde las siguientes preguntas

1. Why did the mouse grow very thin? / ¿Por qué la ratona creció muy delgada?
2. Where did she find the corn? / ¿Dónde encontró el maíz?
3. Why could not she climb out of the basket? / ¿Por qué no pudo salir de la cesta?
4. What was the advice that the rat give to her? / ¿Cúal fue el consejo de la rata?

Propiedad Intelectual y Derecho de Autor

La propiedad intelectual tiene relación con la creación de diferentes obras artísticas y literarias que provienen de la mente de los seres humanos las cuales son protegidas por ley en muchos países y el hacer un mal uso de estas obras esta penalizado. Sólo se puede hacer uso de una creación intelectual si se tiene la previa autorización del autor.

La propiedad intelectual se puede clasificar en dos categorías la propiedad industrial y el derecho de autor.

La propiedad industrial se refiere a los derechos que un individuo tiene acerca de una invención como :patente,modelo de utilidad, topografía de producto semiconductores, certificados complementarios de protección de medicamentos y productos fitosanitarios, un diseño industrial,un signo distintivo (marca o nombre comercial), etc. esto implica que puede hacer uso del invento y a prohibir que alguien más lo haga, pero también puede solicitar un pago por la licencia, para que una tercera persona pueda utilizar el producto, la cual tiene límites temporales y territoriales. Los acuerdos más importantes acerca del tema son: El Convenio de la Unión de Paris de 1883 y el Acuerdo sobre Aspectos Derechos de la propiedad intelectual relacionados con el comercio.

El derecho de autor se refiere a las normas que se encargan de proteger los derechos patrimoniales y morales del autor de una obra, las que pueden ser de tipo literaria, artística, científica o didáctica, esta puede o no estar publicada. El derecho moral entiende la obra como una expresión del autor. En cambio el Copyright (término anglosajón) sólo se encarga de proteger a la obra en si, sin considerar los derechos morales del autor, este sólo reconoce su paternidad, el autor tiene el derecho de decidir las modalidades de utilización a pesar de no ser considerado como el autor propiamente tal. Los derechos de autor no requieren un previo registro de la obra porque estos surgen con la sola creación de la obra. El titular de los derechos de autor tiene algunos derechos exclusivos como: Reproducir la obra en copias o fonogramas, preparar obras derivadas basadas en la obra entre otras. A través del derecho de autor la obra pasa a ser automáticamente propiedad del autor. Cuando una obra es creada de forma colectiva todos pasan a ser co- dueños del derecho de autor de esta a menos que exista un acuerdo que diga lo contrario.

Existen distintos tipos de derecho de autor estos son:

• Derechos patrimoniales: estos permiten que la obra sea explotada hasta el fallecimiento del último de los autores, luego de este periodo pasan a ser parte del dominio público, es decir que las obras son de uso público impidiendo la apropiación de particulares.

• Derechos morales: son los derechos a los que el autor no puede renunciar y no tienen un plazo de vencimiento.

• Derechos conexos: protegen a personas distintas del autor quienes ayudaron en la publicación y difusión de la obra.

• Derechos de reproducción: el autor puede prohibir la copia y reproducción de su obra.

• Derecho de comunicación pública: el autor puede autorizar si así lo quiere a que su obra sea presentada o ejecutada en lugares públicos.

• Derechos de traducción: se debe tener el consentimiento del autor de una obra para poder publicar la traducción de esta.

Como se protege el derecho de autor en Chile

La ley 17.336 del año 1970 es la encargada de regular los derechos de autor y la propiedad intelectual en Chile. La cual protege obras literarias, literario- científicas y artísticas. Esta protege los derechos del creador de una obra de tipo intelectual desde el momento de la creación de esta. Los derechos adquiridos por el autor son: patrimoniales y morales. Además protege a todos los llamados titulares del derecho de autor lo se refiere a los familiares cercanos como cónyuge sobreviviente y herederos o cesionarios y legatarios. Esta ley también ampara los derechos conexos, que es la protección de los derechos de quienes no están directamente relacionados con la obra y el autor. La presente ley protege los derechos del creador de la obra por toda su vida y luego de su fallecimiento lo hará por un periodo de 50 años, luego que este tiempo haya transcurrido si aún existieren sobrevivientes este plazo se extenderá hasta la muerte del último sobreviviente. Esta ampará los derechos de autores chilenos y extranjeros domiciliados en Chile y los extranjeros no domiciliados en Chile tendrán protección de acuerdo a las leyes y convenciones internacionales a las que Chile se encuentre suscrito y ratifique.

Como inscribir una obra en el registro de propiedad intelectual

Para inscribir una obra primero se debe cumplir con ciertos requisitos, estos son: entregar una copia completa de la obra, el autor debe informar sus datos personales (cédula de identidad o rol único tributario, domicilio y título de la obra), el autor debe ser de nacionalidad chilena en el caso de ser extranjero debe estar domiciliado en Chile y completar un formulario de inscripción de la obra. El registro de la obra además implica el pago de una cantidad de dinero que dependerá de la naturaleza de la obra.

Para realizar el registro el interesado deberá dirigirse al departamento de derechos intelectuales ubicado en Herrera 360 esquina Compañía de Jesús Santiago Centro. Este atiende de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 horas. Es la única oficina en el territorio nacional así que, si se quiere realizar una inscripción desde fuera de santiago se debe enviar por correo una copia de la obra (en papel, CD, etc.) dirigida al Conservador de Derechos Intelectuales y los datos del autor y el valor de la inscripción en vale vista o cheque nominativo y cruzado a nombre de Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos.

Finalizada la inscripción esta tiene una validez indefinida y es reconocida como inscrita.

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